Smacht, Freagracht agus Bainistíocht an tseomra Ranga



A bheith ina mhúinteoir i dtír iasachta méideanna áirithe de allure a sé, mar gheall ar na cúiseanna bunúsacha le haghaidh daoine a bheidh rannpháirteach sa ghairm seo tá airgead agus taisteal, ach níl freisin ina ghné de joviality clib ar sé ró. Ag spraoi sa seomra ranga, go háirithe ag an scoil phríobháideach, mar shampla-Eabhrac, tá sé ríthábhachtach. Tá muid ar seach-churaclaim na scoile do na scoláirí sin an t-ádh go leor chun a bheith thabhairt i níos mó ceachtanna ar barr na n-gnáth naoi uair an chloig an phobail scoile sceidil. Ag York, táimid infuse siollabas atá deartha ag an stát le excitement an oiread agus is féidir. An tarraingt ar an stíl teagaisc ard agus a mheallann daoine atá bunaithe ar an bhfíric go bhfuil tú ró-is féidir taitneamh a bhaint as an seomra ranga chomh maith leis na mic léinn. Na rudaí dearfacha de seo le feiceáil nuair a bhíonn na leanaí spraoi a bheith agat, taitneamh a bhaint as ag teacht ar ais seachtain tar éis seachtaine agus go bhfuil siad ag foghlaim freisin rud éigin feadh na slí. Is é an downside de seo tá an fhealsúnacht go bhfuil tú fós a mhúineadh do leanaí ag an deireadh an lae, agus nuair a bheidh i láthair le seomra ranga na excitement agus deis, roinnt de na mic léinn nach bhfuil ach a bhrú na teorainneacha ar iompar gnáth, ach beidh siad ó chroí shove na teorainneacha os cionn an imeall, miongháire mar a dhéanann siad amhlaidh. Sula a fhios agat é, neamhchiontach cluiche ar ‘dodge-liathróid’ is féidir a bheith caite-fear-seasamh troid leis an bás.

Is é seo an rud éigin nach bhfuil a lán daoine aitheantas a thabhairt go leor nuair a bhíonn siad an chéad tús a bheith ina mhúinteoir. Le linn mo chúrsa oiliúna i Bprág, mé b fhéidir gur mhúin idir ceithre bliana déag agus cúig déag uair an chloig ar ‘fíor’ ceachtanna ranga. Seo, cé go raibh a dhéanamh leis an mac léinn a bhfuil an meán-aois de thart ar cúig bliana is tríocha d aois. An seomra ranga a bhainistiú agus a smachtú a shíneadh go dtí an corr ráiteas»labhairt i mbéarla, le do thoil»nó b fhéidir an úsáid annamh na»cuimhnigh a chur ar do phóca ar adh, le do thoil». Dá iarrataí ar cloíodh leis go héasca agus go tapa. Tá difríocht mhór ar an láthair agus caithfidh mé a admháil go bhfuil sé is dócha rud éigin go bhfuil mé le fáil ar an deacra chun feabhas a chur ar. Shouting nó a bheith feargach ag leanaí nach bhfuil ach mo mála. An rud go maith maidir le feabhas a chur ar do smacht, mar sin féin, is é sin na mic léinn nach bhfuil i ndáiríre a dhéanamh sé go crua chun tú a athrú ar do bhealaí. Do roinnt, má tá siad a fháil ar orlach, beidh siad a chur ar an míle ró. Tá sé an rud amháin go bhfuil mé is mian raibh mé d fhoghlaim níos mó de nuair a dhéanamh ar mo oiliúna tá an úsáid a bhaint as dea-smacht. Is féidir é a tricky ró-nuair a tá tú ró-ghníomhach sa seomra ranga do dhéagóirí buachaillí agus cailíní ag rith thart ach a dhéanann sé a fháil i bhfad níos éasca chun iad a ordú faoi, ag insint dóibh chun meas ar a chéile, léiríonn an fhreagracht as a gcuid gníomhartha agus chun éisteacht le do treoracha. Tá tú a dhiagnóiseadh go tapa cásanna ag brath ar cad a bhfuil tú le feiceáil ach, cé chomh iontaofa an eye-finnéithe agus do tuairim ghinearálta ar nádúr na mac léinn. De thoradh a gcuid gníomhartha ar chóir a bheith i gcónaí a mheaitseáil de réir an pionós agus tá sé ina gníomh cothromaíochta na cinntí mise agus daoine eile a mhéadair amach an ceann ceart. Luckily, tá an ceann is measa a chonaic mé mé féin a bhí rud ar bith níos mó ná mar a imirt ag troid, neamhíogair maslaí, tantrums, nó lashing amach ag rud neamhbheo. Mac léinn amháin a rinne spraeála dom le falsa sneachta go luath ar i mo taithí teagaisc saol agus ní raibh mé cinnte conas é a láimhseáil. Den chuid is mó toisc go bhfuil gach bhí mé a dhéanamh a bhí pléasctha i gáire mé féin. Bhí a fhios agam nach raibh mé in ann ligean dó dul cé agus staonadh ó gáire a bhí an-tábhachtach. Rinne mé mar sin, agus ó bhéal a admháil ar an bhfíric ba mhaith liom a bheith ag déileáil le dó tar éis an ranga. Choinnigh sé ciúin ar feadh an chuid eile den cheacht agus ó shin i leith nach bhfuil mé go raibh a dhéanamh arís é. Amanna eile, na cinntí de roinnt mac léinn nach fiú a cheangal ar dom a chéim i agus a réiteach ar an gceist le daltaí eile, beidh go sona sásta iontu a gcuid féin sa rang. Go minic, an fhoirm is fearr de smacht nach bhfuil an ról de bheith ina disciplinarian dhlúth agus nach bhfuil mé ag iarraidh seomra ranga de robots i os comhair dom. Bhfaighidh mé an fhoirm seo ar theagasc cruthaíonn an-docht chúlra trína leagtar beidh stór focal a fhoghlaim ach is beag eile. Is fearr liom a spreagadh na mic léinn chun aghaidh a thabhairt iad féin agus is féidir leas a bhaint as a gcuid fuinnimh chun dea-éifeacht in ionad rollta timpeall ar an urlár ag déanamh aithrise ar ainmhí éigin cur síos. Ar ndóigh, uaireanta is féidir le mic léinn leas a bhaint as an tsaoirse seo, ach nuair a bhíonn tú atá leagtha amach ar an tuiscint idir tú féin agus an níos mischievous mic léinn, is féidir leat tús a chur i ndáiríre a leathnú ar an gcuraclam. Piaraí náire é freisin an-éifeachtach. Ag aois nuair a bhíonn gach duine ba mhaith leis a bheith ‘cool’, is féidir é seo a úsáid chun dea-éifeacht go háirithe leis na daltaí níos sine. Bainistíocht an tseomra ranga i ngach guises a chaithfear a urramú agus a úsáid le dea-éifeacht. An níos mó a mhúinteoir suas a chum é chun dul i ngleic leis an riamh-staideanna éagsúla is féidir leat finné gach rang, an níos mó a bhfuil tú dócha a choinneáil ar an rang faoi smacht. Go dtí seo, tá mé go raibh aon fíor-sáruithe ar leith agus an níos mó a fhoghlaim mé, an níos lú beidh sé seo a bheith dócha go dtarlóidh.

Tá súil agam